1852年10月,左拉進(jìn)入埃克斯中學(xué)。生性靦腆,加上人生地不熟,他很快就成了同學(xué)們戲弄的對(duì)象。他們嘲笑他12歲了還在讀四年級(jí)。每到課間休息,一群頑童就來(lái)打罵他,以此為樂(lè)。有一天,一位同學(xué)看到這個(gè)性格溫和從不大聲喧嘩的學(xué)生受到欺辱,感到很氣憤,便毫不猶豫地站了出來(lái),制止這些頑童。于是,他也成了這群人攻打的對(duì)象。他勇敢地奮力還擊,一陣拳打腳踢之后,終于救出了左拉。這人就是塞尚(法國(guó)畫(huà)家,后期印象派代表,被稱(chēng)為“現(xiàn)代繪畫(huà)之父”)。從這時(shí)起,一種深厚的友誼將塞尚與這位未來(lái)的小說(shuō)家連在了一起。作為孩子,左拉對(duì)來(lái)自于另一個(gè)孩子的慷慨行為表示感激,他感到幸福,因?yàn)樵趯W(xué)校他不再是孤立無(wú)援。從此,他快樂(lè)起來(lái),他同塞尚來(lái)往,不久,他倆又與巴蒂斯丹·巴耶建立起了友誼。 

　　我在上大學(xué)時(shí)也有類(lèi)似的經(jīng)歷。一次大概是在水房,與人起了爭(zhēng)執(zhí),眼看要受欺負(fù),一位同學(xué)挺身而出幫我出頭。勝利之后的感覺(jué)真好!于是我也和這位同學(xué)建立了深厚的友誼。我也感到幸福,因?yàn)樵趯W(xué)校我不再是孤立無(wú)援。三十年后回想起這件事,仍是心有余甘呢。 

　　眼看孩子就要上學(xué)了,一天,我告訴妻子:要是我們的孩子在學(xué)校也能找到“塞尚大哥”,該多好!沒(méi)想到妻子一句話就把我噎回去了:“小心‘大哥’把他帶上邪路!” 

　　美國(guó)社會(huì)學(xué)家蘭德?tīng)枴た铝炙拐J(rèn)為,“沒(méi)有暴力的個(gè)體,只有暴力的情境”。再兇狠的人,面對(duì)暴力其實(shí)都是害怕的。成語(yǔ)“色厲內(nèi)荏”,似乎也可理解為:“內(nèi)荏”的人往往“色厲”,因?yàn)樗�想以“色厲”�?lái)掩飾“內(nèi)荏”。但是如果遇到“暴力的情境”,有些“內(nèi)荏”的人就不僅“色厲”,而且手辣。在校園里,最普遍的“暴力的情境”大概是:幾個(gè)同學(xué)合成一伙,欺負(fù)落單的同學(xué),以他沉默寡言、身上有味兒等等為借口。這時(shí)若有正直且強(qiáng)壯的“塞尚大哥”來(lái)打抱不平,結(jié)局可能會(huì)好些,不然啊,校園就從此成為那個(gè)受欺負(fù)的同學(xué)的地獄! 

　　仔細(xì)想來(lái),與其尋找“塞尚大哥”,不如找一個(gè)學(xué)風(fēng)好的學(xué)校:很少出現(xiàn)暴力情境,一旦出現(xiàn),對(duì)主事者嚴(yán)懲不貸。只是,學(xué)區(qū)房實(shí)在太貴!那么,為什么不能制定一部“《塞尚法》”——《反校園暴力法》呢?