新華網(wǎng)南昌9月10日電　題：中國教師群體“生態(tài)”30年變遷　

　　新華社記者　沈洋　任沁沁　

　　“1985年，第一個教師節(jié)，學(xué)校給每位老師發(fā)了一個壓力熱水瓶，那股欣喜勁兒現(xiàn)在還記憶猶新�！闭f起中國的第一個教師節(jié)，江西景德鎮(zhèn)一中教師梁憲平仍非常興奮。他說，這些年來教育越來越受重視，教師的地位也越來越高。　

　　梁憲平從1979年開始成為一名教師，30年來見證了教師職業(yè)社會地位的變化�！�

　　剛參加工作時，梁憲平的工資只有24元，和下放時在生產(chǎn)隊(duì)干活收入差不多。那時候老師少，教學(xué)任務(wù)重，白天上課，晚上批改作業(yè)和備課。很多人吃不了這個苦，紛紛改行�！�

　　教師地位真正被確立起來是在改革開放后，教育改革為教師地位的提高奠定了基礎(chǔ)：從1978年到80年代初期的教育恢復(fù)重建，從1985年到1989年的全面推進(jìn)教育體制改革，推動教師的地位被一步一步確立下來�！�

　　梁憲平回憶，1985年，他的工資已經(jīng)漲到90元，夠他全家的開銷。也正是這一年，中國設(shè)立了“教師節(jié)”，比1994年國際社會設(shè)立國際教師節(jié)提前了9年。接下來，教師們的工資幾乎每年都有所增長。尤其是到了90年代中后期，教師的工資增長非常迅速，幾乎每3年就翻一番。

　　教育部一項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，改革開放之初，教師的平均工資水平在國民經(jīng)濟(jì)12類行業(yè)中，一直在倒數(shù)第一位至第三位之間徘徊。但是，從1984年至2004的20年間，中小學(xué)教師的年平均工資增長了10．9倍，增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他行業(yè)。　

　　特別是在1994年到2000年期間，國家投資1144億元，實(shí)施了改善教師居住條件的“廣廈工程”，建設(shè)教師住宅1.5億平方米�！�

　　“現(xiàn)在，教師的住房面積已經(jīng)比70年代中期翻了2倍多。”梁憲平說�！�

　　日前召開的國務(wù)院常務(wù)會議決定，2010年將全面實(shí)施事業(yè)單位績效工資制。此舉將保證教師平均工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平。全國總工會則要求各級工會要加強(qiáng)對教師收入問題的調(diào)研，密切關(guān)注和參與當(dāng)?shù)亟處熆冃ЧべY、養(yǎng)老保險制度政策的制定和實(shí)施�！�

　　而位于中部的江西省已從2009年1月1日起實(shí)施績效工資，教師的平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平，并隨縣級行政區(qū)域公務(wù)員津貼補(bǔ)貼的調(diào)整相應(yīng)調(diào)整。江西省財政每年專項(xiàng)安排6億元轉(zhuǎn)移支付資金，用于幫助各地統(tǒng)籌落實(shí)中小學(xué)教師津補(bǔ)貼政策�！�

　　梁憲平告訴記者，他現(xiàn)在的工資加上各類津貼，每個月的平均收入可達(dá)3000元，收入高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平�！�

　　教師地位的提高并不只表現(xiàn)在收入的增加，中國也陸續(xù)出臺政策加強(qiáng)教師人才隊(duì)伍的培養(yǎng)。教師越來越成為受人青睞的職業(yè)，教育部所屬6所師范院校的免費(fèi)師范生年年擴(kuò)招，2009年共招收免費(fèi)師范生12112人。

　　9月4日，第25個教師節(jié)到來前夕，國務(wù)院總理溫家寶到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研。他說，一個國家有沒有前途，很大程度上取決于這個國家重視不重視教育；一個國家重視不重視教育，首先要看教師的社會地位�！�

　　溫家寶強(qiáng)調(diào)，要不斷提高教師的政治地位、社會地位和生活待遇，把廣大教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來�！�

　　教育部的最新統(tǒng)計顯示，截至2008年，中國已有各級各類專任教師1463萬人。目前，教師收入總體上比較穩(wěn)定，有保障�！�

　　但一個不能忽視的事實(shí)是，中國廣大農(nóng)村教師的工資與城市教師相比仍有較大差距，落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，教師工資水平也有不小的差距�！�

　　教師地位的提高并不僅僅是增加收入的問題，全社會的認(rèn)同和尊重更加為教師隊(duì)伍自身所看重。湖北省黃梅縣蔡山鎮(zhèn)田寶小學(xué)教師周保國在教師崗位上已經(jīng)快40年了，他說剛參加工作時，教師地位低，很多人寧愿回家種田，也不當(dāng)老師，但是現(xiàn)在，教師是知書達(dá)理的代名詞，干部群眾都很尊重教師�！�

　　“培養(yǎng)出來的學(xué)生成長為國家棟梁、社會精英的那種成就感，不當(dāng)老師是體會不到的�！敝鼙�國動情地說，“如果還有下輩子，我希望我的職業(yè)還是一名教師。”　

　　分析人士指出，要實(shí)現(xiàn)教育部提出的吸引大批優(yōu)秀人才長期從教、終身從教的目標(biāo)，還有很多現(xiàn)實(shí)層面的問題需要解決，并從體制機(jī)制上保障教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。