近日,珠海市教育局印發(fā)通知,出臺“進(jìn)一步加強(qiáng)‘教育APP’入校管理十條措施”,在落實入校管理選用要求、規(guī)范選用流程、強(qiáng)化數(shù)據(jù)安全、規(guī)范教學(xué)行為、加強(qiáng)管理培訓(xùn)上要做到“19項不得”。其中規(guī)定,“學(xué)校、教師不得隨意向?qū)W生統(tǒng)一推薦使用教育APP,同一類型的備選教育APP原則上不得少于3款,使用過程中不得與教學(xué)管理行為綁定,不得與學(xué)分、成績和評優(yōu)掛鉤”等。

近年來,為了提升教學(xué)效率、優(yōu)化教育資源分配,教育APP這一新興的教育信息化產(chǎn)物,迅速滲透到了校園的各個角落。從教學(xué)管理到課后作業(yè),從家校互動到學(xué)生評價,教育APP幾乎成為校園里的“標(biāo)配工具”。

學(xué)生在使用終端設(shè)備與老師互動。新華社記者 周華 攝

但與通訊、社交、短視頻等領(lǐng)域所呈現(xiàn)出的高集中度和巨頭化結(jié)構(gòu)相比,教育類APP更多的是小切口、差異化的中小型應(yīng)用,這種“小、散、碎”的特征就對精細(xì)化的集中治理提出了不小的挑戰(zhàn)。再加上龐大的市場體量下,各種野蠻生長的APP也在發(fā)展過程中催生出了強(qiáng)制使用、違規(guī)收費、數(shù)據(jù)泄露、過度娛樂化等一系列亂象,給師生和家長帶來不小的困擾。

就目前存在的這些問題而言,僅僅依靠教育APP行業(yè)的自律顯然不能從根本上消除亂象,更重要的還是標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范和紅線的明確。其實早在2018年,教育部就印發(fā)文件對中小學(xué)學(xué)習(xí)類APP亂象進(jìn)行集中治理。2019年,教育部等八部門印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)規(guī)范教育移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用有序健康發(fā)展的意見》,這是我國發(fā)布的第一個全面規(guī)范教育App的政策文件,在準(zhǔn)入程序、規(guī)范管理、行業(yè)監(jiān)管等多個層面明確了標(biāo)準(zhǔn)。從地方層面來看,北京、東莞等地也均出臺了相應(yīng)的政策舉措,強(qiáng)調(diào)教育APP入校需堅持“選必嚴(yán)審”原則,不得向?qū)W生和家長收取任何費用,不得與學(xué)分和成績掛鉤等。

教育APP入校前的“選必嚴(yán)審”,其核心邏輯是強(qiáng)化前端集中把關(guān)、硬性篩選,那入校后的APP更要加強(qiáng)監(jiān)督管理。比如實時篩查APP平臺發(fā)布的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)違規(guī)收費、虛假違法廣告、信息泄露等情況及時曝光處理,織牢織密入校教育App的運營監(jiān)管網(wǎng)絡(luò),如此才能為學(xué)生營造一個更為清澈健康的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓技術(shù)真正為他們所用。

學(xué)生通過計算機(jī)軟件和飛行模擬器進(jìn)行飛行仿真操控

其實新技術(shù)與每個領(lǐng)域的深度融合,大都要經(jīng)歷蓬勃生長再規(guī)范治理直至平衡健康發(fā)展的過程。教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢,規(guī)范教育APP也并非要否定其技術(shù)價值,而是要厘清技術(shù)與教育的邊界,推動其更長遠(yuǎn)地發(fā)展。

不妨細(xì)想一下,多媒體黑板、投影儀、視聽音箱等新設(shè)備的引入都曾引發(fā)過爭議,但它們最終能成功融入教育體系,還是因為其工具屬性沒有被縮小。它們擴(kuò)展了教育的手段,但并未顛覆教育的本質(zhì),即教育是為人服務(wù),而非為數(shù)據(jù)為技術(shù)服務(wù)。如今我們面對的是能夠深度介入教育過程、重塑師生關(guān)系的智能系統(tǒng),其最根本的工具屬性顯然也不能被置于最底層。

因此,要警惕并杜絕部分教育APP打著建設(shè)智能化校園的幌子而變相地加劇著師生的負(fù)擔(dān),或是以數(shù)據(jù)之名過多牽扯著師生和家長的精力,使有效學(xué)習(xí)變成本末倒置的局面�；蛟S,讓教育APP回歸工具屬性,技術(shù)服務(wù)于教育這件事才能變純粹。